贺三宁

贺三宁语文名师工作室 是经陕西省教育厅、陕西省人社厅批准并授牌的陕西省首批中小学名师工作室之一。名师工作室以特级教师中心 以省市名师、学科带头人和教学能手为骨干 以校本研修为目的 以中学语文教学研究为核心 以促进教师专业提升为目标 努力打造成具有在省市乃至全国具有引领和辐射作用的中学语文教师团队。

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加强校本研修,促进教师专业成长

作者:贺三宁名师工作室 来源:本站原创 点击数:10441 时间:2016/1/4 16:23:44

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

有关专家认为,所谓校本教研,也就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为为了教学在教学中通过教学

 为了教学,是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论,而在于改进、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。

 在教学中,是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

 通过教学,是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题,而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边,到另外的地方做研究。

主要特征

第一,主体是教师。

第二,教学研究

第三,研究对象

第四,自我反思

基本理念

第一、学校应该是教学研究的基地

第二、教师应该是教学研究的主体

第三、促进师生共同发展

校本教研的形式

1、专题讲座促观念更新

2、案例分析促教学反思

3、专家指导促骨干成长

4、学术沙龙促交流沟通

 

尊敬的各位领导、各位校长:大家好!

我来自西安高新一中初中校区,高新一中本是一所完全中学,09年评示范校初高中分离,我留在初中校区。高新一中在全国是个特例,是全国民办学校的领头羊,短短十几年时间,★有四个西安市中考状元和★三个新加坡中考状元(公派),★两个高考状元,高中连续811个状元,★10年三黄蛋,13年两状元。以14年中高考为例:

2014西安中考,高新一中初中校区各高分段人数均位居西安市各中学之首。西安市前十名(含并列)共20人,12人来自高新一中初中校区,占比60%660分以上的尖子生,西安市共33人,18人来自高新一中初中校区,占比54.5%650分以上的尖子生,西安市共285人,106人来自高新一中初中校区,占比37.2%640分以上的优秀生,西安市915人,288人来自高新一中初中校区,占比31.5%630分以上的优秀生,西安市2074人,495人来自高新一中初中校区,占比23.9%

2014高考:理科710分以上,全省共4人,高新一中有2人,占50%,名列全省第一; 700分以上,高新一中有5人,占全省23.8%,名列全省第一; 690分以上,高新一中有22人,占全省31%,名列全省第一; 685分以上,高新一中有37人,占全省28.5%,名列全省第一;高新一中理科总分600分以上占毕业生总数80. 9%;全省理科前5名,高新一中有3人,占60%,名列全省第一;全省理科前20名,高新一中有5人,占25%,名列全省第一;全省理科前50名,高新一中有18人,占33.3%,名列全省第一;全省理科前100名,高新一中有33人,占31.7%,名列全省第一。

文科670分以上,高新一中有4人,占全省25%,名列全省第二; 660分以上,高新一中有16人,占全省30.8%,名列全省第一; 650分以上,高新一中有30人,占全省27.8%,名列全省第一。

高新一中初中校区已连续多年在中考中取得优异成绩,十余年来学校共走出4名中考状元和9名高考状元,这与学校的办学理念是密不可分的。学校紧抓教学质量,创新教学方式方法,多年来各学科采用分层作业的思路,让不同学程度的学生能够有针对性地进行知识的巩固和提高。同时,在综合素质方面,坚持德、智、体、美、心全面发展,丰富多彩的校园活动和涵盖体育、艺术、科学、社会等各种学科的多元化社团,让学生从中获得全方位的成长与历练。

学校的办学目标是创办国际化、现代化的精品学校,学校会沿着★管理科学规范、学生快乐成长、教师幸福工作、校园书香四溢的发展方向稳步前进,让学生们在书香四溢的校园里快乐成长,让他们在这里不仅获得优异的成绩,还拥有超越他人的开阔眼界和思维能力。

   奇迹源于努力,努力源于毅力,毅力源于动力。

1995年在人们的期盼与担忧中,西安高新一中在高新区这块热土上开始了创业教育的征程。本着“以人为本,以学生为中心,面向世界,面向未来,培养高素质的合格人才”的办学理念,以“创新教育与国际接轨的现代化、国际化的示范学校”为办学目标,十几年来,高新一中人基于对教育事业的忠诚,对学生的挚爱,对社会的负责,经历风风雨雨,体味艰辛酸楚,战胜重重困难,奉献青春岁月,短短十几年,“高起点、新体制;高标准、新思想;高质量、新方法”的办学原则及创业者艰苦卓绝的奋斗,使高新一中从无到有,从小到大,从坚守到崛起,十九年的机遇,十九年的拼搏,十九年的发展,十九年的创新,铸就了今天的荣耀。这是一种什么样的裂变呀!信念与爱心在这里交织发酵,希望和理想在这里腾飞闪耀,回首往昔,我们倍感温馨,立足现在我们豪情万丈,展望未来我们任重道远。如今,激情燃烧的创业生活,为校本研修提供了丰富的阳光、水分、养料和土壤。随着教学改革的不断深入推进,学校要应对激烈的竞争,必须把提高教师的教育教学科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措,努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍,使教师在专业成长的路上走得更稳,才能使学校走上可持续发展之路。今天,宁波同仁给我们提供了很好的学习机会,对与会的各位领导专家同仁表示热烈的欢迎!我现在就把我校校本研修方面的一些探讨提供给大家,让我们共商教育教学大计,交流教育教学思想,探讨教育教学策略,完成校本研修活动。不到之处请大家海涵。

我校是一所仅有十几年校龄的学校,青年教师又占绝大多数,如何迅速地提高以青年教师为主体的教师的素质,积极营造“学习型组织”、“实践型团队”、“科研型群体”,是摆在我们面前的一个重要而又迫切的课题。办学伊始,皎校长就提出了“科研兴教,科研兴校,科研强师”的办学思路,并成立了一个由国内外十六人组成的专家组,引领教师开展教育教学科研,以校实情进行校本研修,走“以研促教”的特色之路。注重把课堂教学管理与业务学习常规管理结合起来,把备课改革与上课先行示范活动结合起来,把日常教学活动与集中总结提高结合起来,在教研和教学之间搭起一座桥,促进学校和谐发展和教师专业成长。从2004年起,我校进入国家“基础教育课改实验”,全面进入新课程实验,在实施过程中,我校以发展为主题,以创新为动力,以课题研究为突破口,调动了教师参与课改的积极性和主动性,提高了教师的教科研能力,促进了教师的专业发展,收到了很好的效果。

一、以组织建设为保障,构建校本研修网络体系

皎校长指出:“学校教育就是要培养出具有高素质的综合人才”。因此学校对校本研修活动尤为重视。为明确教科研发展方向,学校向开发区请示专门设立主管教科研、教改的副校长,设立学术委员会★聘请中国教育部总督学、中国专家协会名誉会长陶西平先生,江苏省特级教师唐江澎校长,华东师大全国重点中学校长培训中心副主任应俊锋教授、心理学教授霍益平等作为我校顾问;聘请美国库仑学区教育局长克拉尔博士,澳大利亚教育家贝纳特等10多人为海外指导专家。定期作专题报告,每年参与一次国际论坛,定期对教师进行培训、指导,并把教学、科研结合起来。

实施和落实教育教学科研必须有一个坚强有力的组织。校长、书记亲自坐阵,主管教科研的副校长、教务主任、学术委员会主任、教研室主任领衔,备课组、教研组、年级组具体落实,有分有合,分级体现。“合”指两周一次的教研活动留有研讨的空间,集组内教师的智慧。“分”指分年级、分步骤实施。★初一、(高一年级)提出研究方向及课题,加强指导,启智导思,打好基础;初二、(高二年级)组织实施,认真实践,总体提升;初三、(高三年级)总结得失,转化成果,不断改进。这样分学科、跨年级纵横构建的教科研组织体系,以名师、学科带头人和骨干教师为科研主体的教科研组织机构,为教师搭建信息交流平台。同时多渠道,多层面的切磋共享,专家引领,同行帮助,自我反思,互动共赢,激活了教师教科研细胞,使他们始终在教科研领域焕发勃勃生机。机构健全培训跟进,统一思想,研修才能落到实处。

二、模式创新,提高培训实效;理念提升,实现研修目标

培训是更新理念、提高认识、统一思想、增强凝聚力、提升校本研修的重要方法和手段。

建设一支高素质的师资队伍是全面实施素质教育的关键所在,也是实现校本研修的关键所在,是新课程顺利实施的关键所在,更是学生成长、教师专业提升、学校可持续发展的核心所在。为了能给新课改打下坚实的基础,实现我们的目标,在培训方面做到了

1、       干部培训高端化、前瞻化

一个好的领导管理团队,就是学校成功的柱石。为能立于教育教学的制高点,就要求领导干部综合素质高,业务能力强,熟悉教育改革与发展的趋势,需有国际视野等。领导班子均为研究生,爱学习,勤思考,与时俱进,具有高效的团队合作精神,全部进行过多次新课程培训,并在国外进行过实践培训。学校教育史上的许多事例都已充分说明,高端培训对校领导班子的远见卓识,对学校的发展起着至关重要的作用。以我为例:参加全国校长培训班、骨干校长培训班、科研型校长培训班、美国大波士顿地区创新教育培训班、美国金克拉教育机构培训、十二五规划课题培训、省“校本研修”培训、特级教师等各种培训……

2教师培训具体化、层次化

宽广的视野和战略思维是学校发展的一个重要基石。大家知道振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。“学校教育就是要培养出具有高素质的综合人才、科技创新人才”,因此,为了完成这项目标,为了提高教师队伍的理论素养、校本研修能力、教育教学水平,必须完善机制,精心打造适合基础教育现代化要求的专业化教师队伍。

在师资队伍建设中,要以教师的专业发展为本,加强师德修养,提高教师认识水平,优化教师知识结构,提高教师的教育能力和创新能力,作为我们工作的出发点和落脚点。教师专业化发展的有效途径之一,是强化教师成长的外在影响。从学校的角度来说,就是对各学科的教师,展开有组织、有计划地培训与提高。这种针对教育教学理念更新的培训与研修,或者说交流与互动,是教师专业化成长的催化剂。有利于促使教师从意识深处关注课改与教改的重大意义,从而把教学理念的转变,由外在的被动的转变,变成内在的自发的落实。为此,我校以推进新课改为契机,制定了五年教师发展规划。

1)学历提高计划。

★培养出50名左右硕士研究生、15名博士,使科研型教师总数不断增加,再通过研究生班,使高学历人数达到教师总数的70%以上。

2)青年教师培训计划。

我校迅速崛起,新教师相继进入教学第一线,他们要有扎实的教学基本功;要掌握常用的教学方法,要完整准确地理解本学科的课程标准,了解现代教育理念和新课程的思想体系;要具备较好的学科技能;能独立备课,较好地完成教学任务;进行青年教师技能大赛,分为板书、教案、朗读、粉笔字、说课、英语演讲等几大块。年青教师要提高英语技能,并作为考核的一项内容。每周一、二、三晚上分校区由外教进行英语能力培训,同时让新老教师结对子,以老带新,使青年教师迅速成长。我校比帮赶超、拜师学艺教学研讨氛围异常浓厚,青年教师纷纷向学校递交申请书,学校让名师和学科带头人挑选青年教师与他们结成“对子”一帮一,一带二,并规定他们必须每周听青年教师的课,进行点评、指正,帮助青年教师迅速成长,形成了教师之间良性竞争、协同共进、互惠多赢的工作模式。每年我们都要结对子,对请教师进行职前、职中培训,今年有十八对教师结成对子。要求青年教师一年像样,三年成样,五年榜样。★这里有语文教师王晓萍老师写的申请书,就很能说明问题。

申 请 书

尊敬的校领导、老师:

你们好!你们辛苦了!感谢你们在百忙中愿意读这一封申请书。

从跨进高新一中大门的那刻起,我的就业生涯就翻开了崭新的一页。几多欣喜,几多苦痛,几多振奋,几多彷徨,但我始终庆幸自己能和这一群优秀的领导、同事生活在一起。他们的博学多识,令我折服;他们的敬业精神,令我赞叹。教研组会上的每次研讨,办公室各科老师的随意交流,甚至是饭桌上的几句闲聊都令我获益匪浅,都让我深切的感受到自己的才疏学浅,心中便会有无数的声音在呐喊:我需要提升!

伴随着这呐喊,我和这个优秀团队的合作也逐渐深入。我逐渐明白了教师这一职业的意义:我们的一言一行,都关乎学生的学识品格;我们的喜怒哀乐,都拨动着学生的心灵之弦。我们每时每刻都在播种,可以播种真善美,也可以播种假丑恶;可以播种积极进取,也可以播种消极颓废;可以播种严谨自律,也可以播种自由散漫……我们可以重塑心灵,甚至重建生命;也可以是灵魂的刽子手,虐杀生命之花。因此,每当我想到自己做人的幼稚,学养的浅薄,教学和管理能力的低弱……想到一批又一批的学生因我个人的不足而改变生命的航道,想到我就这样毁灭家长的希望,就会寝食难安。心中便会有无数的声音在呐喊:我需要尽快提升!因此,我真诚的申请学校允许我成为党江涛老师的徒弟。

我敬重老师。她在教学上的悟性令我击节赞赏,望尘莫及;她在教学理论和实践上的研究总是高人一筹;她对自己的高要求堪称高新一中人的典范。

我深深的热爱老师。因为她总是充满希望。从容淡定中自有积极进取的精神,宁静安详里洋溢着身心和谐的力量。即使她身处逆境,也会帮身处逆境的人逢山开路,遇水搭桥,让大家都和她一样葆有一份不屈不挠的动力;顺境中,她教会大家热爱工作,享受生活。她以她的宽厚和仁慈包容我的幼稚和单纯,包容我的浅薄和无知,不离不弃的帮助我做人,指导我工作。那份关怀,那种情谊,那份细致,那种体贴……点点滴滴,滴滴点点都令我感激终身。因为她给我的是安身立命的资本,是成长发展的资源,是难以估量的无形财富。我深知她事务繁忙,辛劳无比,无论我能否成为她的徒弟,我都会在心中视她为永远的师傅。同时我诚挚的渴求学校能允许我成为党江涛老师的徒弟,渴求老师愿意接收我这个徒弟!

申请人:王小萍

20082

老师学习,备课不看教参、资料,自己研读、探讨,研究学生心智发展、学习品质、特别是研究怎样提高课堂有效性,现在老师教学成绩超好,学生满意度高,家长拇指高跷。学校提供平台,让其迅速成长:推荐参加讲演比赛获开发区第一名,奖励到上海世博园畅游;到外地市作课,受到专家和同行高度赞扬,被全国中语会副理事长誉为“冉冉新星”;参加全国赛教荣获一等奖;《开发区报道》曾多次报导。

 (3)骨干教师、学科带头人、名师培养计划

教师的专业化发展是一个群体性的工作,必须有每个学科每个阶段乃至某个方面的领军人物,起到示范带头的作用。2005年下半年,学校从教师的教龄长短、专业水平、学术研究及个人教育教学的特点与贡献等方面综合考察之后,★推出首批学科带头人,学科带头人的主要责任非常明确,考虑整个学科的发展,从教材教法、教学环节、知识框架、理论指导等方面,对学科组所有教师起着示范与指导作用。在学科带头人的基础上,在经过系列考核与评比,★于20079月又评选出“校内名师”。名师每年要做学术报告,或对当前教育教学问题发表自己的看法,或对中高考试题进行评价分析,或谈外出学习心得,或指导培训青年教师,或对课题研究进行阶段评估等等。学科带头人每年必上示范课,带领年轻教师说课、评课、磨课、进行反思,帮助本学科教师迅速成长。这学期是教研室主任、教研组长、省级教学能手上示范课,目前进行了思品、英语、体育示范法课教学。除了给名师学科带头人每周计两课时外,还每月发放津贴1600700元。教师发展学校,学校发展靠教师,名师引领学校,学校靠名师带领,一句话,老师是学校最可爱的人。

3、通识培训全员化、规范化

除个别青年教师外,其它教师都要能够胜任毕业班的教学工作。所有教师通过计算机所有科目的考试,获得证书,并把学习所得应用在教学课件的制作上。请省、市专家举办有关教育科研专题讲座。请中央教科所专家讲解教育理论方面的专题。★学校有计划地组织教师到教育发达地区学习考查;★短期赴国外学习、研讨,并学习国际上先进的教育理念,关注世界教育发展新趋势。同时,提倡教师在不影响工作的情况下,自行考研、考博,完成学业者按规定报销学费。

4、学科培训专业化、多样化

针对学校规模的扩大,教师数量的增加,为了尽快提高教师的整体水平,适应新形势的需要,用最先进的教育理念来指导课改。★学校在全国聘请了5名国家级顾问,6名学科专家,9名教授,8名国外专家共商学校发展大计,定期来校指导工作。通过做报告,开研讨会,听课、评课,科研指导等多种方式引领教师专业发展。参加省市区各级培训,全在提老师整体素质;参加硕士、博士班要在领航教师;请上海及全国课改专家共同举办“聚焦课堂活动”,旨在课改理念先行;★请“东南亚教育部长组织·区域语言中心”专家对我校英语教师培训,意在提升教师技能(两次让亚洲培训排名第一的他们来培训,全体英语教师参加,先打好英语教师的专业基础);★请世界最著名的“美国大波士顿地区创新教育培训中心”专家培训,重在指导教法三次请在职培训,世界排名第一的大波士顿地区创新教育培训中心的专家,他们的圆圈教学法,关注每个学生,让全部学生参与,锻炼学生的能力,跟我们的做法不谋而合,让每个人帮一个到几个学生);定期举办班主任沙龙,旨在提高管理艺术。国内国外结合学习培训,丰富学法,提高素养,充实自己,提高课堂实效,激活教坛一盘棋。总之,教师是课堂教学的主体,教师水平高低决定了课堂高效的实质内涵。

以“三级培训”为主要途径,丰富学习教育平台,全面提升教师队伍整体水平。国内外中短期培训(中青年教师赴美、英、新、澳、加,英语教师美、英等)了解国内内外教育现状和发展趋势,掌握先进的教育方法,提高了教学效率;专家培训(华东师大应俊峰、心理学沈烈敏、霍益萍、唐江澎、北京八中龚建平、十一中、华东师大研究生班110名);校本培训(发挥学科带头人、教研室主任、教研组长的学科理论和实践优势进行岗位培训,努力提高教师业务水平)。第一层次新教师培训,加强磨合和培养师德,来校前必须培训(举例王、李、赵);第二层次35年青年教师,重点培养,注重发展,向骨干教师的目标迈进;第三层次超过五年教龄进入提高期的教师,根据他们的教育教学能力、科研水平以及他们的专业特长和发展趋势等情况,分为教学尖子型和教育管理型两大类,参加不同的培训。在各层次教师的培训中,均以“研究型教师”为标准,要求教师拥有教学研究的能力,提升教师的教学实践水平。并使培训制度化、规范化、程序化。

总之,培训层次、水平的高低决定了教师素质的提升程度,大家肯定会有这种共识。

★三、准确定位,有序提高,实施强能工程,加速教师成长

教师专业化是职业专业化的一种类型,是一个内涵不断丰富的过程。1986年,美国卡耐基教育和经济论坛发表了题为《国家为21世纪的教师做准备》的报道:“面向21世纪的美国人,必须认识到两点最基本的真理:第一,美国的成功取决于更高的教育质量;第二,取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的教师队伍,即一支经过良好教育的师资队伍。”

北京市提出的“实施首都教育发展战略”把骨干教师培训与发展行动计划结合起来,明确地提出了“率先实现教育现代化、创办国内领先和争创一流”的教育目标。随着改革开放的进一步深入,新课标实施向纵深发展,给教育提出了新的要求和任务,从而使教师队伍也面临着前所未有的挑战。通过培训促进教师专业发展,给教师带来经验分享、方法更新、认知结构的变革,带来态度与价值观的改革、丰富与提升,以及精神的陶冶和心灵的净化,方法较快地接受先进的教育理念,成为新型的研究型和学习型教师。

注重以人为本,牢固树立教师是学校发展核心元素、是校本研修的生力军的思想。

随着教育改革的不断深入,把教师仅仅作为被管理的对象,对其进行方方面面的约束和要求,必将影响和制约教师队伍的建设与谐健康的发展。要将教师看作学校发展的核心元素,充分重视他们的核心地位,积极为他们的和谐、健康发展提供更多的支持,创造更广阔的发展空间,适时采纳教师的合理建议,让每位老师都有自己自由发展的空间,让每位老师都能享受到做人的尊严,让每位老师都有施展才能的平台,这样才能最大限度的发挥教师的核心作用,实现学校快速良性发展的目的。

学校的生命线说到底是教师的战斗力。一所好的学校必须有足够的承前启后的人才与智力支撑,这样,先进的教学理念才能落实到育人之中。善之本在教,教之本在师。所以我们学校树立“教师发展学校”的理念,始终把教师作为办好学校的第一资源。

★我们有三个方面的共识:

第一个共识,充分认识到提高课堂实效重点工作是教师队伍建设。努力建设一支师德高尚、结构合理、适应素质教育和新课程理念的高素质的教师队伍,才是拥有了一流的教育人才,才是拥有一流的教育优势,才能落实优质教育的战略目标。十八大明确提出在党的建设部分专门把人才工作单独列为一个部分,要加快确立人才优先发展的战略布局,习总书记把人才工作提到更高的战略位置,目的就在于造就规模宏大、素质优良的人才队伍,推动我国由人才大国迈入人才强国。第二个共识,充分认识到人才资源是第一资源的战略理念。在坚持实施“人才兴教”战略过程中,教育人才资源越来越成为提升我们教育的关键。我们做到用好现有人才,推介关键人才,培养后续人才。第三个共识,充分认识到建设一支高素质创新型教师队伍是提升管理学校,保证学校持续发展的有力保障。以慧眼识人,以标准选人,以诚心待人,以真情动人,以实绩引人。

我校在严格管理的基础上,提出“人性化”管理理念,做到★“三个突出”,即:突出教师的地位和作用,突出对教师的尊重和理解,突出对教师的发展和提升。学校充分利用各种便利条件,斥以巨资,最大限度地为教师的专业成长搭建各种互动平台,提供多方交流机会,以便教师迅速成长。

建立骨干教师人才库,实施教师人才高地战略,是建设教师专业化发展重要一环。我校实施“名师工程”,加快培养骨干教师,通过骨干教师集中讲学,拜师收徒,资源共享,共同协作,达到传、帮、带,共同提高;举办“名师论坛”,邀请名师开设讲坛,搭起骨干教师培养的平台,提高教师专业化发展速度。目前我校是陕西省教学能手工作站最多的学校。名师、学科带头人、教学能手、骨干教师的带动作用不可小觑。

 “针对我校教师队伍五种种情况,提出六项强师工程

第一种情况:⑴是功底好,知识水平高;⑵教育教学管理驾驭能力强;⑶教育教学艺术水平高;⑷教课及管理学生佩服,认可度高,问卷调查学生打分高,讲话学生爱听,和学生是朋友。这种情况的教师约占1/3

第二种情况:⑴功底好,知识水平高,过去的历史也很辉煌;⑵能力强,能驾驭学生。而这类情况的老师最主要的问题是“人性化”管理不够,对学生宽容、理解、民主平等、沟通不够,和同事之间缺乏团队合作精神,虽教学水平高,但不讲究领导艺术,不近人情,对学生厉害,学生敬而远之。过去家长希望孩子进这种老师班,现在家长都知道让孩子快乐学习,担心孩子压力大形成心理障碍,不喜欢孩子进这种老师班。这种教师占1/3多,这些老师人很聪明,悟性好,本应是教师队伍中的一名佼佼者,但因太自信,认定自己一套,不研究时代和现在学生状况,走入误区。一旦清醒,可能一夜之间有很大改变,会很快跟上时代步伐。如果说第一种情况的老师我们认为十分可爱,那么第二种老师也可爱。

第三种情况:这类老师使我们想爱爱不起来,他们功底基本能支撑教学,但管理能力差,教学艺术水平缺乏,带班者班级核心不易形成,学生、家长不认可老师。还有一种是老好人,早来晚走,勤勤恳恳就是不出质量,悟性差,说教式管理,学生不爱听,认为老师没本事。这些老师,只要找出问题,下苦功夫,笨鸟先飞,加上老教师手把手的教,他们一定会赶上来的。

第四种情况就是个别教师不勤快,学习不够,有些得过且过,导致水平下降,本来这种情况的教师人还聪明,悟性也好,就是不勤。一旦认识了自己的不足,浪子回头金不换,一定会走出误区,迎头赶上。

第五种情况这类老师使我们想爱爱不起来,他们的功底基本能支撑教学,但管理能力差,教学艺术水平缺乏,带班者班级核心不易形成,关键是不爱学生,学生、家长不认可。

⑴ 第一项工程:思想工程。

教育是知识的传递,更是精神的传递,所以首先把师德建设放在师资队伍建设的首位,我们常说:“学高为师,身正为范,爱生为本”的职业道德。要求教师一是坚定理想信念,明白为谁培养人,培养什么样的人。二是强化师生平等,强调教育民主。三是增强服务意识,全心全意为学生服务。四是构建师生互动合作模式,从而实现教师角色转变。

⑵ 第二项工程:强能工程。

在全球信息化的今天,一天不学习就跟不上,一月不学习就落后,一年不学习就可能被淘汰。面对我校发展快,新教师多这一特点,所以把提高教师能力作为教师队伍建设中的重头戏来抓。2006年我们对教师分层次、多元化的进行培训,如信息技术、心理学、课堂教学达标、教材处理、教程设计、教法的艺术以及班主任工作达标等等。

⑶ 第三项工程:名师工程。

名师因校而显,校因名师而强。名校离不开名师,为了造就一批名师,我们做了以下五方面工作:

①帮助名师由做教书匠到做教育家。

②倡导你有多大才,给你多大台。为优秀教师脱颖而出创造良好环境。

③压担子,让那些能力出众的教师承担科研课题,创造工作业绩。

④为名师修路搭桥,保驾护航,让名师抛头露面,给师生做报告,介绍经验,树立威信,让他们参加知名的学术团体,参与高品位国内国际学术研讨及培训,增长见识。(把名师分批送美国、英国、新加坡、澳洲培训)

⑤鼓励支持他们著书立说建立资本,为他们提供学习深造、进修业务的机会以增强实力。并积极宣传推广他们事迹,扩大影响,使学校因名师而荣

⑷ 第四项工程:传帮工程(培养年轻教师)。

学校的未来是年轻人的,年轻意味着前卫,年轻意味着对陈旧事物的叛逆。老教师经验足,敬业精神强,为学校发展作出了贡献,是学校的宝贵财富。但随着时间的推移,年龄的增长,培养年轻的接班人势在必行。青年教师富有创新精神,适应能力强,知识结构新,是学校发展的希望,但他们阅历不够丰富,经验不足,要求自己不严,有的责任心不强,吃不了苦,忍耐性差。希望老教师传帮带,我对青年教师提出:一年像样,三年成样,五年榜样。

⑸ 第五项工程:教研工程。

教学是一门科学,也是一门艺术,我们常说:科研兴教,兴教强校。没有科研的教育是没有竞争力的教育。所以我们把教科研作为学校发展的第一生产力,除日常的研讨外,注重以校为本的教研,坚持学校为研究基地,以本校的教研为研究主体,以学校教育教学活动中存在的问题为研究对象,以改进教育教学方法,提高课堂教学水平与效率为基本目的。要求教学反思,提倡教师教前,教中,教后反思自己的教学行为、教学艺术和理念,及时调整和改进。这样达到既解决问题又指导教学,并培养锻炼了教学骨干。

⑹ 第六项工程:关爱工程。

教师需要培养也需要关爱,学校千方百计的为教师办好事,办实事,谋福利。我们做到以下几点:

①改善教师住房条件;②保证福利待遇;③做好传帮带;④关心教师家属及子女;⑤支持教师参加高质量的培训;⑥帮助教师获取高品位的证书;⑦指导教师撰写有价值的论文;⑧为教师晋升职称创造条件;⑨对于带高三(高考)、初三(中考)、学科竞赛辅导以及考国际名牌大学等为学校争光立功的教师进行奖励;⑩关心教师健康,定期进行体检。对于教辅、行政后勤人员也要关爱,学校工作能上去,他们功不可没,学校决定给他们提供进修学习,外出参观访问的机会,使他们更好的为教学服务。

教师专业化发展要进一步加强教师的敬业精神的培养。因为一部分教师在竞争中强化了效益观念,价值观发生变化,而且信念动摇,工作责任感不强,职业倦怠,就要求我们对其进行培训,确保其综合素养的形成、发展和提高。只有通过培训,接受再教育、再学习,才能使教师水平达到一个新的层次,才能更好地履行自己的职责。

四、以课堂教学为突破口,加强校本研修,搭建平台促进教师专业成长。

教师专业化发展的进程中,开展校本研修活动,有利于学校引导教师理性反思教学,搭建展示自己研究成果的平台,促使教师们发现自己教育教学工作当中的问题。于是学校给全体教师提出了每日三思:“一思我的教学是否有效?二思谁的教学比我更有效?三思怎样的教学更有效?”这些“问”与“思”培养了教师的问题意识和反思习惯,使每一个教师在“问”与“思”中发展自我,在发展中提高工作效能,实现学校整体绩效的提升。

课堂教学是课改创新不变的主题,是课程实施的主阵地,是教师专业发展的主要途径。我校以课堂教学为突破口,搭建平台促进教师互动共赢,最终达到提高课堂实效的目的。

学校组织多种方式,开展课堂教学研讨,通过课例研究,提升理念,改进教法,感受新课程对教师、对教学的要求。

1、开拓视野,博采众长,借助“外脑”促发展

课堂教学改革是全世界学校都在探索的领域。美国菲利普斯埃克塞特学校的圆桌教学,以学生为中心,以讨论为基础,由学生来发现问题得出自己的结论,是最好的教学方法之一,的做法颠覆了传统教学,让学生成为主角、成为主体,让学生碰出激烈的思想火花,彰显出学生成为课堂主人的教学理念,圆桌教学还培养了学生课后的合作意识和激励意识,新课程理念不谋而合。参加美国最杰出教师雷夫的授课培训,让人震撼,我校三请“美国大波士顿创新教育培训中心”的专家来校对我校教师进行培训,培训机构成员包括中学校长和学科教师,在美国及世界享有一定声誉。通过作报告、上示范课、教学研讨等方式,将美国课堂“搬”到了中国,他们的圆圈教学法,与美国菲利普斯埃克塞特学校的圆桌教学,有异曲同工之妙。让学生围成几个圆圈,里圈的同学讲解或提问,外圈的同学或倾听记录,等弄通弄懂前面的问题,里外圈的同学再交换,教师善于调动学生,每个学生都被鼓励发言,让每个人学会倾听,学会提问,学会回答,人人愿意学习,人人喜欢学习;人人会学习,人人想成功。学生真正成了课堂教学的参与者、受益者,特别是看到学生脸上洋溢着幸福的笑容,我们心中的震撼可想而知。我校教师和学生亲身体验美国的教学理念和教学方式,共同寻找中国基础教育和美国基础教育的结合点,也使我们深切体会到我国现在推行的新课程改革,其实质就是教育与国际接轨,通过创新教法,培养学生的创新精神和实践能力,从而实现共建创新型国家的目标。

洋思中学、杜郎口中学的经验,给了我们很好的启迪。我校派教研组长到洋思中学,两次派领导带教研组长、学科带头人、骨干教师去杜郎口观摩学习,又请杜郎口中学的老师来我校执教,经过上课评课、交流探讨、课堂评价、积极反思等,为我校课堂模式创新奠定了物质和实践基础。当然我们是针对我校实情,理性判断,比如杜郎口理念可学,但方法不可套用。

每个出去学习的老师都利用教研组会,把自己学到的东西毫无保留地讲给大家。因此不仅他们开拓了视野,共享了成果,增长了见识,也带动了全校教师共同进步,携手向前。这是实现“教”的课堂向“学”的课堂转变,实现“教知识”走向指导学会学习,实现学生由被动学习走向主动勤奋学习的可贵探索。让学生逐步学会自主合作学习。

2、吐故纳新,充实自我,丰盈内存共提升

 “课堂聚焦,提高实效”。 第一次为:200610月组织各个学科,与来自上海的中学课程教研专家以及几位一线教师,联手推出了旨在促进我校课改先行,提高教学质量的“聚焦课堂”教研活动。通过课堂展示,同课交流,专家点评,专家报告,始终体现了在新课程标准理念下,教师对教材的把握,对学生的关爱,对课堂新生成问题的探究,特别是以各学科专家的点评指导为借鉴,反思日常教学,强化质量意识,为新课改的实施做了实实在在,扎实有效的铺垫。

下面是教师心声的袒露,是发自灵魂深处的告语:“这是一次很值得参加的活动。由最初的担心作秀到参加活动中的感受,再把自己最近一直在脑海中的困惑问题迎‘会’而解,我很高兴。”;“毕业班这么紧张,这么累,两天的听课听报告,本想这是繁重的任务,周末不能休息,有点怨言,可是听完后,才发觉自己不知不觉得到了好多,这其中有教学的技巧,有做人的态度,更多的是如何快乐的把本质工作干得有声有色,有滋有味!”;“本以为是做秀的讲课,兴趣不大,但听后很有启发。”;“颇感有幸,机会难得”;“我坚信通过这次活动,我的教育教学水平将会有一个更大的提高”……

为了探索教学目标的明确性原则,设计的合理性原则,语言的准确性原则,操作的示范性原则,学生的主体性原则,方法的多样性原则,思想的先进性原则,知识的渗透性原则等,为了把新课程理念渗透到课堂教学的每一个环节,为了新课改向纵深推进,为了把课堂有效性落到实处,我校于201011月,又在“聚焦课堂”活动的基础上,让我校教师、上海名师、全国名师三个方面,一个焦点,同课异构,共同研讨,聚焦课堂,聚焦智慧,聚焦才干。可以说给教师们带来了心灵的震,光看教师们心得的标题就“一叶知秋”,“窥一斑而见全豹”:“聚焦课堂,催我成长”;“听君一堂课,胜读十年书”;“我在反思中成长”;“聚焦课堂好处多”;“学海无涯”;“我思,故我在;我思,故我行”等……两次“聚焦课堂”活动,为新课改有效教学与管理提供了实践支撑,有效教学与有效管理上了一个台阶。2014,请25位外省教师、5位外籍教师、11位我校教师,共38为教师,江苏苏州十中的郑静(语文)、天一的张洁(英语)聚焦课堂,同课异构。收获之大,反响之好难以言表。我连听四节语文,听说上海的历史、我校的音美合堂让人击节称赞!

3、深化课改,专业提升,兼收并蓄齐飞跃

对于新课程背景下的课堂教学,没有现成的模式,教师如何转变教法,真正做到“用教材教”而不是“教教材”,培养学生自主、探究、合作的能力,从而转变学生的学习方法,达到减负增效的目的就成了我们校本教研的重中之重。高新一中初中校区凭借老师们深厚的专业功底、崇高的专业境界和追求卓越的专业精神,不懈探索,致力于打造高效课堂、精品课堂。名师精品课、学科带头人示范课引领着课堂教学方向,骨干教师优质课不断丰富着课堂教学的内涵,专题研讨课尝试探索行之有效的课堂教学模式,新教师的汇报课让他们尽显教学智慧与风采。高新一中初中校区的课堂是一个个活的舞台,是教师施展才华的舞台,是学生放飞理想的舞台。为了提炼课堂教学经验之精华,构建更加科学、有效的课堂教学模式,在取经洋思中学、杜郎口中学的基础上,结合我校实际, 200911月举办“课堂教学模式创新周”活动。学校组织多种方式开展课堂教学研讨,通过课例研究,改进教法,提升理念,感受新课程对教师、对教学的要求,★各学科均推出了本学科的适合我校的教学模式,各具特色,异彩纷呈。如语文组的“1369”模式,英语组的“三五四”“355”模式,数学组的“1331”“导学案”“先学后教”模式,思品组的“33制”,化学组“335”学生自学为主教学模式,历史组“36”,地理“五环”式教学法等,(介绍课堂模式,这学期各科推出的教研主任、教学能手、教研组长教学模式研讨课,为期末教育教学论坛提供实践支持,通过论坛再上升到理论层面,给“十二五”教育部规划课题“课堂教学模式的提炼总结”提供实验支撑,进一步研讨完善教学模式。)

附:高新一中初中校区课堂教学模式

 “一三六九”语文课堂教学模式

一即一个核心:以教师为主导,以学生为主体;

三即三个基本点:一是充分发挥教材资源优势,二是充分发挥教师资源优势,三是充分发挥学生资源优势。

六即六个环节:研读教材、确定目标;自主学习、分组讨论;集体研究、精彩展示;教师点拨、整理归纳;评出优秀、给予表彰;课后自测、巩固落实。

九即九个关键词:真实、朴实、扎实、明晰、智慧、高效、民主、和谐、共赢。

 

数学课堂“354”教学模式

数学科课堂教学模式因课型的不同而不同, “先学后教”为主导.

不同的课型采用不同的课堂教学模式:

概念课——先读后讲;习题课——先练后讲;综合实践课——先议后讲.

各种教学模式的共性“导、议、讲、练”

导——在课堂教学过程中,教师引导学生自己阅读《课堂导学》,它是课堂教学的基础,既是学生上课的学案,也是教师上课的教案;

议——提倡学生自觉议论,主动探讨问题,这是课堂教学的关键;

讲——讲解、解惑,可由教师讲点拨,也可由学生讲,变一言堂为群言堂,目的是培养学生自学能力。

练——学生将学到的知识,具体运用到教学实践中去,它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;

四、概括数学组教学模式——"354"教学模式

英语课堂教学模式——“三五五”+“导--用”

一、目的:教师在帮助学生获得信息知识、技能知识、情感价值、思维方式及表达能力的同时,更重要的是教学生如何学习,培养学生运用英语的能力。

二、意义:是通过在教学中不断实践,初步提出英语课堂教学总体框架模式,相信在全体英语教师的不断创新与追求下,英语课堂教学模式会不断完善、发展成熟。

三、课堂教学模式具体阐述:

“三五五”:三主,五步,五课。

1)三主:

以学生为主体,就是把学习的主动权交给学生。明确学生是教学活动中学习、发展的主体。

以教师为主导,教师的作用是引导、指导。根据学生的认识规律因势利导,帮助学生获得新知。

以交际为主线,英语课堂进行的语言训练和英文思维训练,只有在交际实践中才得以实现。

三主:英语教学指导思想,主线活动在主体和主导辩证统一中贯穿执行。

2)五步:

英语教学中的五个步骤,即:导入-呈现-巩固-提高-小结。导入,是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。呈现,是教师通过认真有效的备课,采取示范、导引、举例、展示等呈现本节课堂的新知识。巩固,是学生借助有效的呈现资源,通过模仿、对话、表演等输出形式来巩固新知。巩固,是教师对文本资源的有效整合,引领学生明确课堂学习目标,经过讨论、演讲、竞赛、辩论、采访等多种形式,使输入转换成自我能力,从而生成学习目标。最后小结,是课堂师生双方积极思维碰撞出的新思维,概括生成新的资源优势。

3)五课:

实际上是五个不同的课型,即:听说课,听读课,读写课,试卷反馈评价课和整合综合课。

此处,略述整合综合课。即教师在集体备课的基础上对教材应该有自己的理解,能有效地整合教材。例如:着眼单元,整合教学课时:第一课时以读中心话题为主,辅以听和问答。第二课时以听为主,辅以说、读和写。第三课时以读为主,以写为辅 。第四课时以写为主,辅以评价和总结。也可以根据教材内容进行各单元间的顺序进行调整,或调整单元内教学内容等。

“导--用”:

教师引导-学生感悟新知-达成语言运用。语言是交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与他人进行言语交际、思想交流才能提高。教师要根据教学目标需要,创设多种活动情境,做好引导任务,提供丰富的感性材料,为学生的理解、感悟打好基础。在学生有了初步感知的基础上,教师可以组织多样教学活动,使学生能积极主动获取信息知识,提高其自主学习能力以及思维能力,发挥其创造力,挖掘其学习潜能。每一个教学步骤,每一个课型中都可以按照“导--用”三个环节操作,但这三个环节的时间分布,以及侧重点可根据步骤和课型的不同而不同,不可统一模式。

总之,教学模式是一个值得深入研究的课题,是一个宏观总体框架,教师个体及学生实际不同,教学内容和教学环境不同,教学方式自然会百花齐放,五彩斑斓。教无定法,学无止境。全体教师们可在教学实践中不断探索、不断进取,形成大同小异的具有个人特色的教学模式,进而对提高课堂实效性起到很好的积极作用。

 

三三制思想品德课堂教学模式

“三主”原则:

以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线

注重开发三种资源优势:

教材资源优势、教师资源优势、学生资源优势

课堂探究活动三个环节:

引、悟、结

课堂流程突出三个特点:开放性、自主性、探究性。

课堂预设固守三个基本要求:教育性、生活性、科学性。

活动设计坚持三个评价标准:有序、有效、有台阶。

双边互动追求:睿智、民主、共赢。

反思评价应遵循三个基本理念:

    初中学生逐步扩展的生活是课堂建构的基础。

    帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是课堂永恒的价值追求。

    坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课堂实施的基本原则。

 

以学生自主学习为主的化学课堂教学模式

自主学习课堂的教学设计从学生的学习方式和达到的目标方面考虑有五个环节,即自学预习,明确目标,分组合作,讨论提升,巩固应用。

课堂教学的三个板块

检查预习 ----- 交流学习 ------ 效果反馈

 

三加六式历史课堂教学模式

 “三”是指:

       目标线、问题线、情感线三条线。

“六”是指:

       在“三”线的贯穿下,结合“引导·对话·生成”轨迹,历史课堂的六大经典步骤。

有的学科推出了三四种教学模式供老师分享、实验,这些模式均有多个案例支撑,达到资源共享、共同提升的目的。各学科总结提炼出的新型课堂教学模式具有鲜明的学科特点,凝聚了教研组的集体智慧,激荡着思想,闪烁着灵性,可行性强。学校于20101月分学科隆重举办“课堂教学模式创新论坛”。 与会专家对此给予了高度评价,一致认为这是陕西省的首创,是真正的教学研究,是值得推广的教学研究形式,是一件非常有意义的事情。下面是西安市教科所副所长对我校创建新型课堂模式的评价:

转变方式   创新模式   突出主体   提高效率

——高新一中初中语文教学论坛活动点评

西安市教育科学研究所   贾玲

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

高新一中初中语文教研论坛以“创新课堂教学模式”为主题,语文组全体教师在学习和借鉴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学的基础上,立足于西安基础教育的实际,立足于高新一中学生的学习实际,积极探索,大胆创新,创造性地提出了“高新一中语文课堂一三六九模式”,其核心是新的教学理念为支撑,充分发挥教材、教师、学生的资源优势,有效引导并指导学生进行自主、合作、探究学习。在课例的研讨中,其“真实、朴实、扎实”的课堂风格,“明晰、智慧、高效”的课堂追求,“民主、和谐、共赢”的课堂氛围,令人鼓舞!

这是可贵的探索,是继续深入推进新课程改革,有效开展校本教研的具体实践。希望高新一中语文组发挥集体智慧,继续以“聚焦课堂”为中心积极开展富有成效的教研活动,更好地实现转变教学方式,创新课堂模式,突出学习主体,提高教学效率的目标追求。

 本学期开学初,我校领导要求各教研组要结合学校承担的《现行教学模式的总结提炼》课题研究工作,进一步总结提炼完善各学科已经构建的新型课堂教学模式,每一年级教研组或学科组推选两至三名教师在组内各上一节公开课,突出本学科教学模式特色,遵循教育教学规律,逐步完善和推广新型课堂教学模式,提高课堂教学实效。本学期开学至今,我校创新课堂教学模式提炼总结及推广活动已经开展了十周之久。此间,近三十名教师上了别具特色的创新模式课,全校近三百多名教师聆听了创新课。各个教研组充分研讨课型,发挥“群研智慧”,坚持“以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧”,互相听课、评课,交流阐释教学模式的创建基础、操作过程及经验教训,及时进行反思,总结提炼出最具代表性、最符合新课程改革理念的课堂教学模式,各学科总结提炼出的新型课堂教学模式具有鲜明的学科特点,凝聚了教研组的集体智慧,激荡着思想,闪烁着灵性,可行性强。这些教学模式以学生的个性化、全面化、持续性发展为本,真正做到变学生的被动学习为主动参与性学习,变接受性学习为研究性学习,变单打独斗式学习为合作学习,充分体现了我校先进的教育教学理念,使我校教学模式总结提炼及推广活动迈上了新的台阶,大大提高了课堂效率,达到了减负增效的目标。

为了深化校园教研生活,加强教师之间学习和交流,掀起校本研修新高潮,期末开展教育教学论坛,提供实践支持,通过论坛再上升到理论层面,进一步完善教学模式。教研组需要保留的资料:

1. 研讨课课前会议记录;

2. 授课教师的录像、说课稿、教学设计;

3. 课后会议记录;

4. 评课教师的评课稿;

5. 一切与研讨课有关的过程资料等。

另外还编写了《我的教育故事》。激发教师敬业爱岗,热爱学生的激情。

4、持续发展,思维领航,互动共赢铸辉煌

高新一中在推进中发展,在发展中加强,在加强中完善。不断拓展教育教学新领域,教师和教师、教师和学生、学生和学生,自主、合作、探究、分享蔚然成风。随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进,学校课程多样化和个性化呼声日益强烈,教育的多元化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。在课时计划中也明确规定:地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%~12%。随着课程改革的推进,校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标,发展办学特色的有效途径;实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强,校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了把校本研修落到实处,今年暑假,聚全校之智,组织教师,编写“高新一中初中校区系列校本教材”,这是实现我校办学理念、办学目标,发展办学特色的有效途径,是我校为促进学生个性发展、教师课程开发水平的重要举措,也是我校对实行国家、地方、学校三级课程管理的践行。

这套校本教材分两大类:一是课程校本教材,二是社团校本教材。

课程校本教材是我校实施国家课程校本化的具体实践,是深化新课程改革的全新尝试。我们执行国家课程标准,追求高起点、高标准、高质量的三高目标,重视同学们基本公民素质和基本人格培养。为调动同学们的学习激情,希望同学们在品德修养、人文素养、身体健康、思维拓展、创新意识等方面获得全面发展,因此,我们结合我校学情特点对国家课程进行补充、拓展、延伸,并进行大胆整合,才有了今天的课程校本教材。

社团校本教材是我校特色课程设计综合开发的的重要环节,是我校实现建设品牌学校+特色学校目标的重大创举。我校已开展多年的社团活动,通过教材的编写,挖掘老师们的潜力,增添社团活动的新内容,开发社团活动的新领域,使社团活动更加规范和完善;同时为同学们提供更多的课程选择,充实学习资源,创设多元平台,丰盈校园生活,增加生活阅历,感悟生命体验……使他们思维能力得到更好的开发,学习品质得到更大的提升。

每周须上一至两学时校本课程,体现学校特质。所以说校本课程是校本研修的辉煌成果,在知识性、层次性、实用性、专业性、科学性、可操作性、前瞻性等方面,体现了我校特点。也是我校向建校20周年献上的一份厚礼!

五、以学科建设为抓手,落实细化校本研修工作

立足学科发展规划,加强教研组、备课组建设。

为了加强教研力度,把教科研落到实处,学校制定了《高新一中教科研三年发展规划》。组织教师认真学习研究,明确要求,理清思路,指导教研组分析本组情况,并制定出《教研组三年发展规划》。学校统一对各教研组规划进行评估:教研组规划从教师基本情况分析,组风建设,师资队伍建设,学科资料建设,教学质量、教科研目标及支持系统进行了可行性分析,制定了相应的目标和措施,在实施中学校进行指导和检查。

学科的阶段性发展规划,是教师专业化过程中,团体奋斗目标的纲领和指导性文件,就学科的整体发展而言,发展规划既综合了教学资源的现状,又设计了教学资源的开发与利用,既综合学科的整体实力,又兼顾了学科组每个教师的特点。和评价机制相比,学科发展规划更有整体协作的色彩和功效。学校对于各学科的发展规划,是以教研组、备课组为单位落实的。

在新课程实施中,为了使学校科研工作科学化、规范化、制度化,使教学实践与理论更好的结合起来,结合我校教学工作中存在的问题,经常召开交流会,提高教师在新课程实施中的科研能力。

每学期要求教师做到“五个一”:读一本教育教学专著,并写出不少于5000字的学习笔记或学习心得;确定一个教学研究专题;命制一份规范、高质量的试题;自制一个原创精品课件;整理一份在教学中最成功的经验做法材料。同时要加强听课交流,每位教师听课不少于16节,组长听课不少于20节,主管教学领导听课不少于40节。

集体备课要做到“五定”、“一写”、“三统一”,“五定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定落实措施;“一写”即整理填写集体备课记录;“三统一”即统一教学目标、统一教学重点,统一分层作业。

另外,关于对教师的要求,集体备课的要求,教研组建设,每月教科研园地,教育教学论坛,阅读课增加,大练习,试题三上三下,怎样研题磨题,英语论坛,年级组管理制等因时间关系不再赘述。

六、加强研修,制定管理措施,真正实现减负增效

身处教学改革的前沿,从学校实际教学中亟待解决的实际问题——学生课业负担重,直接影响教学实效性的问题出发,高新一中初中校区秉承了大胆与创新精神,2003年全面实施了教学方式上的重大改革。根据学情进行的校本研修才是真正的研修,才是有针对性的研修。为了激发和增强学生的探究意识,除毕业班外,学校要求其它年级的老师发挥资源优势,在寒暑假、五一、十一长假期间,★不再布置传统类型的作业,而是为学生精心编制一份探究性作业。让作业与生活相融,与社会相连,让完成作业的过程成为形成探究能力的一种途径,让★“优秀探究性作业展”成为激发学生进一步探究的动力。如今,探究性作业已经作为学校一种制度规范下来,已成为假期作业的一种特定形式,是学校新课程教学中的一大亮点,也是提高课堂实效的一大收获。

其次,分类作业的创新尝试让高新一中初中校区再次得到了社会的高度关注,分类布置作业标志性的成果,也再次带动了全校教学建设的全面推进。2002年起,学校在不断总结经验的基础上,在保证教学质量前提下,为了尊重学生的差异性,切实减轻学生的课业负担,★推行了分类布置作业的做法。即教师每天根据实际情况设计难度和数量不同的ABC三类作业,供学生自愿选择。当高新一中初中校区“分类作业布置教学方法”作为西安第一大新闻媒体西安晚报“创新教育·全息成像”栏目的开山选题推向公众视野时,再次引起了众多学生、家长及教育界极大关注。分类作业布置的教学方法,有效地解决了面向全体与关注个体差异的矛盾,不同层次的学生在完成作业时都处在“跳一跳能够得着”的状态,都能从完成作业的过程中感受到成功的喜悦,每一位学生完成作业的时间相对就更加充足,态度更加积极、主动、认真,作业的质量普遍提高,真正实现了“减负增效”, ★让优秀生走向卓越,让中等生走向优秀,让学困生尽己所能不掉队。如今,分类布置作业已成为我市中学教育发展史上的一个典范。

西安市教育局副局长黄新南就高新一中初中校区探究性作业和分类作业在接受记者采访时说,“从课改的精神出发,高新一中初中校区在作业设计上,进行全面的改革和创新,能够从新课程的教学实际出发,根据教学内容的侧重点和学生的具体情况,把握恰当的时机,积极地、适量地设计了科学探究性作业和分类作业,让学生学习变主动,使学生学会探究、善于探究、乐于探究,这是我们时代的呼唤,是教育发展的需要”。中国国家教育发展研究中心、教育体制改革研究室王烽主任就高新一中分类作业在接受采访时也说,根据不同学生的学习需要设计不同难度和数量的作业,是进行有效教学的迫切需要。当初我们在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时,也一直在提新课改要真正体现关注个体差异,满足不同学生的学习需要这一教育理念,高新一中初中校区分类布置作业的有效做法,这在当下的教学环境下不可谓不是一种创新的教学理念”,校本教研最关注教师的专业成长,学生能力的整体提升,减负增效把有效教学落到了实处。为了提高教师的教学能力,管理水平,客观公正的评价教师,★还通过开学生座谈会、谈话、学生问卷等形式来检测教育教学效果,达到提高有效教学与管理的效果。(学生问卷评估表)

我认为,研究学生,这是校本研修的重中之重,这个问题我有自己的理解,所有校本研修的论述,皆以课堂教学为突破口,很少提到学生,既然学校的学习主体是学生,那么校本研修的落脚点就是提升学生的学习能力和学习品质,培养学生的综合素养。离开了学生的校本研修是大话、套话、空话。

七、以课题为载体,进行理论提升,整体推进教师专业成长步伐

教师专业化发展,既是一种认识,更是一个奋斗过程;既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师专业化具体表现在教师教育水平的提高、教科研成果的呈现、学历学位的授予和各项荣誉的获得等方面。

作为教育教学管理者,关注教师专业化发展,及时、敏锐地感应这种变化,抓住机遇,迎接挑战,才能适应教育现代化的要求。

教而不研则浅,研而不教则虚。为适应新课程改革形势的变化,学校决定以课题研究为先导,强化教师的研究意识,提高教师的教育教学水平。为此,★先后确定了七个国家级课题和多个省市级课题。国家级课题有:“创新写作教学研究与实验”、“Z+Z智能教育平台运用于国家数学课程改革实验研究”、“促进学生数学学习的评价实验与研究”、“提高课堂实效性的教学策略研究”、“教学模式的提炼总结”、“创新教学模式,提高课堂实效”、“语文少教多学”。省级课题有:“新跨越——基础教育资源建设研究”、“信息时代青少年科技创新——人才培养或持续发展与生态资源建设”等,当然,还有很多市区级课题。根据学科教学实际,学校还设立了“英语阅读与课堂教学的整合”、“信息技术与课堂教学的整合”等10余个课题。特别是20073月,★全国教育科学“十一五”规划教育部课题“提高课堂实效性的教学策略研究”在北京开题,比起一般学术专业委员会发起研究的课题,这是教育部基教司原副司长郑增仪主持研究的课题,可见教育部的重视程度。学校荣幸地承担了这一课题,因课堂模式创新,教育教学论坛,多个案例的支撑,多篇论文研讨提升,多项成果获奖,把提高课堂时效性落到了实处,在201012月结题时被评为“全国课题研究先进单位”、 最具成长力学校。课题研究让高新一中初中校区在理论与实际之间找到了支点,在有效教学与有效管理上找到了契合。★西安市小课题研究在全国是首创,西安市小课题研究从起步、发展、逐渐成熟,高新一中初中校区的小课题研究的脚步也随着它一起成长,小课题以其研究时间短,见效快,可操作性强,转换成果快,受到广大一线教师的青睐。教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在一年内共同研究,取得成果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去。小课题研究在一线教师中已形成一个根基,小课题研究不仅锻炼了老师,提高了课题组成员的教育科研能力,提高了课题组成员的自身修养,而且使之逐渐树立了大教育观,更新了教师的教育观念,他们每个人的积极引领,发人深思,催人奋进,对提高学校整体研究能力,教育教学质量提高起到了意想不到的作用。去年12月小课题研究成果展示在高新一中高中部举行,初中校区的张宏亮老师实践成功的经验为到会的老师进行展演、讲解,极具代表性的片段,为老师们提供了难能可贵的借鉴。带动了学校小课题的研究向纵深发展,这次活动房满春(物理)、杨小琰(语文)、郝婷婷(思品)宣讲、展示了本人小课题开题报告,对自己研究进行设计,关注教学热点,体现了教学智慧,其他老师也感受到他们对小课题研究的思考,也试着尝试。现在我校把小课题研究作为评职称的硬指标,促进教师实验研究、理论提升。

学校的生命源于教学,教学的创新源于理念,理念的提升基于交流。高新一中正是立足这一高度进行前瞻性的思考,去关注教育教学新动向,关注教育教学质量的提高,关注教学资源的有效开发利用,关注学生学习方式的变更,关注高中实施的新课改给教育教学带来的冲击及反思,关注教师专业化成长等一系列学校可持续发展的重大问题,★我们更加关注教材的整合、校本教材的开发和利用,我们每个年级、每个学科均有适合自己教学实际的校本教材,集全校之力,聚各科之智,我们对教学内容难与易、深与浅、轻与重、多与少、精与博、繁与简、详与略、主与次等进行精当处理,这一举措,为新课程有效教学与有效管理注入了活力,并融入高新一中特色,在教学中反思,在反思中教学。

八、师生共赢,校本研修硕果累累,教学质量大步提高。

校本研修不仅提高了教师的研究能力,有效的促进了教学,提高了课堂实效性,更主要是培养了学生的综合素质,整体推进了学校的提升。

1、教师论文,执教示范课佳作叠出。

2、创新研究“井喷”,成绩斐然,集团作战显示威力。

3、教学成绩,稳步上升。

高新一中初中校区注重学生的全面发展和个性的张扬,努力为学生提供一个宽松的,适合于他们成长的教育模式和学习环境,使孩子们的个人潜力得到了充分的挖掘。使学生养成良好的学习习惯,生活习惯,道德行为习惯,及时引导学生树立科学的人生观、世界观,以促进学生的全面发展。要求学生:一省吾言是否得体?二省吾行是否合规?三省吾学是否有进?十六年一路走来,学校培养了大批合格的毕业生,为高中输送了一大批优秀的学生。近三年初中毕业率达100%,中考合格率和优秀率在全市始终名列前茅,诞生了三个全市中考状元和三个公派赴新加坡留学的新加坡中考状元。2005年,我校张晚晴同学荣获西安市中考状元,2007年我校学生张熙摘得西安市中考状元,2008年,学生李青云再次摘得西安市中考状元,2013年陶浩楠同学勇夺西安市中考状元,几乎每年都有中考第二名。2008年的高考理科状元罗赛同学,2009年的高考理科状元李元同学,2010年的文科状元王一卜同学都接受过高新一中初中校区三年的教育。在全球170个国家200多万名参加数学AS考试的考生中名列第一的胡梦雅同学,在第二十六届全国中学生物理竞赛中获得金奖、同时获得物理实验成绩第一名的曹传午同学,获得银奖的王策同学均在初中校区度过了他们学习生涯中最关键的三年。 2007年至2010年,学校学生获得国家级科技创新类竞赛特等奖3人,金奖1人,一等奖2人,其他国家级各级各类奖项288人。荣获西安高新区教育系统合唱比赛中学组一等奖的“春之声”合唱团赴奥地利维也纳金色大厅参加中奥建交40周年纪念演出获得金奖。荣获全国大奖的“DI创新”小组代表中国赴美国参加全球DI科技创新大赛。十六年,使学生养成良好的学习习惯,生活习惯,道德行为习惯,及时引导学生树立科学的人生观、世界观,以促进学生的全面发展。人性化的管理,前瞻性的思维和创造性的实践,不断开拓创新,用世界的眼光,时代的眼光,未来的眼光去审视学生,提升高新一中,成就自己的未来。

4、教研活动,硕果累累。(不读)

为了使学生更具优势,在竞争中处于不败之地,学校凭着敢为人先的创新精神现在又做出了组建首届“超常教育实验班”和“双语实验班”的创举。

    学校于20105月份启动了该校“超常人才教育培养项目”。经过4个月的筹备,于20109月在初中校区率先组建了“超常教育”初中实验班,并加入国家级的“拔尖创新人才早期培养基地”。学校领导在全校范围内选拔有志从事超常人才培养与研究、有创新教学经验、教育理念新、知识面广、教学方法活、业务能力强的教师,担任超常实验班的教学与管理工作。通过初试、复试、面试、家长考核、试读等环节在全体七年级新生中选拔了35名学生组成了学校首届超常教育实验班。这些学生具有远大的理想,有着浓厚的学习兴趣和较强的创造力,他们逻辑思维能力强、理科成绩突出且具有发展潜力。超常班计划在两年内要完成教育部规定的初中三年的全部课程,还开设了学校自编的“增益课程”,包括成长课程、阅读课程、综合实践课程、自然体育课等等,注重学生心理、生理的健康成长,特别关注学生心智的和谐发展。

我们学校清楚的认识到,当前各校办学思路的致命弱点是缺乏个性,模式趋同,定位不够准确。认为学校在制定发展战略规划时,最为重要的是科学定位,办出一流的特色。所以,王小华校长亲自主管超常教育,委任数学名师高小宁老师主抓超常教育,下设由各学科大教研组长组成的智囊团进行教学指导。目前,学校正在超常教育取得初步成功的基础上稳步前行。

初中组建“双语实验班”是高新一中初中校区又一次将教育与国际接轨的尝试。20109月份,高新一中初中校区顺应社会潮流以及家长的意愿,选拔了41名学生组建了“双语实验班”。“双语班”学制三年,计划在两年内完成教学大纲规定的三年的英语课程,第三年学习英语校本课程,使学生扩大词汇量,开阔视野,提高英语的应用能力,与高中“国际课程班”对接。及早为英语特长学生铺就一条直接通往世界著名高等学府的道路,为他们的发展搭建更为广阔的平台。

5、科技创新捷报频传。不读

校本教研给高新一中带来的收获,以及给全校老师带来的启迪,都是深刻而全面的。它把我校的新课程改革融入到了全国的课改中去,使高新一中这个相对独立的,苦苦探寻的个体,变成了在专家指导下的有组织有目标进行研究与实验的一分子。它让教研组形成了一种自主、合作、探究的良好风气,它让老师和学生都能在课题研究中自主地丰富自己的知识,提升素质,让老师和老师、老师和学生、学生和学生,互相切磋学问,砥砺思想,共同提高。下面不读(这次会议给我们提供了提升的平台,我们通过本次研讨,会有实实在在的收获,综合素养会得到实实在在的提高,我们的心理会得以实实在在的升华),我校还需开拓视野,博采众长,借助“外脑”促发展;需吐故纳新,充实自我,丰盈内存共提升;需教研创新,专业提升,兼收并蓄齐飞跃;需深化课改,思维领航,互动共赢铸辉煌。我们当年创业时曾经信心百倍,今天被国内外友人、有关领导以及新闻媒体称赞为“中国基础教育界一道亮丽的风景线”、“一个神奇而美丽的童话”,“一个前所未有的奇迹”,更是信心倍增,我们正以高昂的斗志,满腔的热情,积极投入到校本教研的热潮之中,在充满新生的天地间,用自己勤劳而智慧的双手,尽情描绘着我校教育绚丽的明天!

现在我校又有新目标

创建国际名校的12条标准,供大家参考。

1.   要有世界一流的办学理念。

2.   要有世界一流的管理队伍。

3.   要有世界一流的教师队伍。

4.   要有世界一流的校风、学风。

5.   要有世界一流的硬件设备。

6.   要有世界一流的校园文化和人文精神。

7.   在课程的深度、广度上要有世界先进水平。

8.   课程改革要有国际内涵和人文精神。

9.   要有充足的财政来源。

10.     在国内外教育界有较高的声望。

11.     毕业生考入国内、国际名校比例在全国名列前茅。

12.     培养的学生既全面发展,又有特长个性。

创国际名校的要求。

1. 办学目标:要求国内领先,国际一流。

2. 办学思想:要求尊重个性,全面发展。

3. 培养目标:要求品德高尚,有创新精神;全面发展,但有个性,特色显著,特长突出。

4. 管理要跟上。管理分两部分:一部分是干部,另一部分是各办公工作人员和电教、图书、阅览、实验、计算机等教辅人员。

对干部要求:人品好,理念新,计算机应用熟练,懂英语,能担负一般接待,精通业务。与人合作好,会写文章,演讲有吸引力。有领导才能,并能出成果,看问题敏锐,有一定的公关能力。

对行政人员和教辅人员要求:人品好,计算机操作熟练,懂英语,服务意识强,会创造性地工作,能吃苦,任劳任怨,做到领导、教师、学生、家长及各部门满意。

5. 加强教师培训,要求关注以下五个方面。

⑴理念新,爱学生,业务精,会教两门以上课程。

30岁以下的教师,1/3能开双语课。

⑶带班既能注意学生全面发展,又重视学生个性特长的发挥。

⑷培养学生良好的学风、校风,教育学生学剑桥、牛津学生的绅士风度,学哈佛、耶鲁学生的创新精神。

⑸我今天先提这些供大家参考,研究讨论修改,随后对修改后的12条标准,解读文件出台后发给大家再执行。

创国际名校本学期要做的10件事。

1. 推出35门亮点课。

2. 推出58名专家入省、市专家库。

3. 推出1030名学生今年8月赴美国参加棋联活动。

4. 推出5名老师子女在美国霍特国际商学院读一年MBA研究生,但必须有两年工作经历。

5. 推出一名领导,今年815日赴美国参加在哈佛大学召开的全球教育高层论坛会议(费用官方出)。

6. 推出5人参选全国民办学校特级教师评选活动。

7. 推出百名校友“感恩学校或老师的故事”。

8. 推出510名由他们学校派出的骨干教师和英语教师参加波士顿专家在我校的培训。

9. 推出我校副校级干部和英语教师或英语过六级的其他学科教师在职读香港大学博士学位。

10. 推出23名副校级领导参加国家级培训。

创国际名校必须提高教职工待遇。

创国际名校任重而道远,教职工比一般学校老师要辛苦,按照多劳多得的原则,必须提高教职工待遇。

1. 调整工资工作。

2. 调整奖金、课时费。(要让马儿跑的好,必须让马儿先吃草)

从我的介绍中可以看出我校教育教学质量提高、校本研修的的轨迹,我是建校时的创业者。创业者把体力和精神发挥到了极致,这种品格给了我强烈的震撼。我愿把现在的校本研修作为体察教育发展的窗口,并相信透过它能理解我的思考,理解这个时代赋予我的光荣而神圣的使命,理解深藏在我内心深处的巨大力量,并打开一段温馨而充满挑战的教育旅程。我们质量的提高、校本研修起到重要的作用,现在起码有了三分之一的答案了吧。虽然和大家研讨,这些天很忙碌,我要写对延安的视导报告。我要把我的思考留给大家,很累很辛苦,然而我正在幸福的耕耘着!

我的工作记录的是教育者的心灵旅程的思考和探索。我们取得的所有成绩,是社会、家长、学生对我们的承认,并不代表我们真的站在了高质量的顶点,但老师的专业成长、同学们丰富的知识储备起码可以告诉我们,作为个体,只要努力,完全可以登上峰巅。我们收获了,但还在路上,面对激烈竞争的未来,我们还要继续努力,我们还要创办世界名校,只要努力了,就会有无限风光!

各位校长:《论语》:士不可不弘毅 任重而道远。士不可以不刚强坚毅,因为责任重大而路程遥远。所以我们一定要坚韧顽强,因为我们任重道远!我们要和教师思想上同心同德,目标上同心同向,行动上同心同行。有思有行,集智聚力,开拓创新,我们的质量就一定能上去,我们的学生就一定能幸福,我们的事业一定会开创出教育的一片蔚蓝。当然深者见深,浅者见浅,不当之处还请包含,如有错误,多提宝贵意见!谢谢大家!

 

2014.10.27