贺三宁

贺三宁语文名师工作室 是经陕西省教育厅、陕西省人社厅批准并授牌的陕西省首批中小学名师工作室之一。名师工作室以特级教师中心 以省市名师、学科带头人和教学能手为骨干 以校本研修为目的 以中学语文教学研究为核心 以促进教师专业提升为目标 努力打造成具有在省市乃至全国具有引领和辐射作用的中学语文教师团队。

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加强课题管理,提高教学质量 促进内涵发展,铸就教育辉煌

作者:贺三宁名师工作室 来源:本站原创 点击数:6582 时间:2016/1/4 16:25:35

—课堂教学模式总结提炼课题汇报(西安稿)

教学模式是一种兼具理论内涵与实践价值的方法论体系。教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形式的比较稳定且简明的教学理论框架及其具体可操作的教学活动方式。通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式是教学理论与实践的桥梁,既是教学理论的应用,对教学实践起直接引导作用,又是教学实践的理论化,简约化概括,可以丰富和发展教学理论。(教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学效果采取的手段和谋略,它具体体现在教学的相互作用的活动中。无论是教学模式还是教学策略,都是以教育思想和教与学的理论为支撑的,辅助教师进行教,和学生进行学的一系列方法、步骤、程序。)

有效的模式需要明确三点:

1)教学模式的选择必须根据教学内容和学生特点来确定。

2)没有适用于各种情况的教学模式,也没有最优最佳的教学模式。有效的模式应是让学生在体验和创造的过程中学习。

3)实践证明,目前实现有效教学过程最好的是活动式与讲解式互相补充、合理结合。

有效始终是课堂教学的永恒追求。课堂能否在教师的智慧引领中,摒弃繁琐而趋凝练,抛却杂乱而现清晰,从无效到有效,从肤浅到深邃,特别是在实施素质教育的今天,在减负增效的大环境下,在学习杜郎口、洋思经验的反思中,我们不能不深思我们的课堂教学。因为课堂教学的实施者是第一线的教师,他们面对的是一个个鲜活的生命,而课堂教学又是一个变幻不定的流程,特别是高速发展的商品经济,要求实施者只有迅速适应这些变化,找出适合教学实际特点的教学策略、方法,才能适应新课改,提高课堂的实效性。所以课堂教学模式的研究具有巨大的现实意义。我们根据各教研组创立的教学模式通过反复讲课、磨课、评课、研讨、感悟、反思,不但将传统教学与现代理念有机结合起来,将应试训练与素质培养有机结合起来,使老师的教学行为既有规范又不显羁绊。

一、课堂教学模式创新、研讨基于新课程标准和理念

为全面推进素质教育,优化常态课堂教学,进一步提升教师课堂教学能力,促进学生全面发展和教师专业发展,努力改变以往教学结构,调整教学关系,把课堂还给学生,让学生在自助互助中愉快的学习,让课堂灵动起来,达到提高教学质量的目的,因此,我们创出适合我校的教学模式,进行研讨、总结、提升。“教学模式的总结提炼”是在郑司长的课题“中学各学科提高课堂实效性的教学策越与研究”后,我校全员参与的一个课题,也是这几年下大气力做的事情。课堂教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好的获取知识,形成能力的关键因素。教学模式要符合学生年龄特点、认知水平、学情状况等,我们有模式不完全拘泥模式,模式也不是一成不变的。教无定法,贵在得法,关注学生,倡导多法。

二、课堂教学模式创新、研讨基于我校实际情况。

我校成立到现在不过二十个年头,后来评示范校分开,由最初的八个班发展到一百多个班,新教师相继进入教学第一线,他们要有扎实的教学基本功;要掌握常用的教学方法,要完整准确地理解本学科的课程标准,了解现代教育理念和新课程的思想体系;要具备较好的学科技能;能独立备课,较好地完成教学任务,要求新教师一年像样,三年成样,五年榜样。安排他们和骨干教师、学科带头人、校内名师结成对子。学校还根据教师的五种状况,提出六项强师工程(思想、强能、名师、传帮、教研、关爱)让名师精品课,学科带头人示范课,骨干教师优质课,对青年教师从教材教法、教学环节、知识框架、理论指导等方面进行引领,通过备课、磨课、上课、说课、评课、研讨、感悟,进行反思,帮助本学科教师迅速成长。所以每年的青年教师汇报课教务处精心编排、教研组长细心安排,备课组认真组织,其他成员积极参与。每一个教师的优秀的教学经验得以在交流反思中固化升华,这不仅可以促进教师个人的成长,而且能够将不同的教学效果得以良好的展示,这本身就是一种全方位的开放的研讨,这对青年教师的成长起到了巨大的促进作用,对教学模式的形成起到了良好的铺垫作用,对学校形成个性的办学风格,教育教学质量的提升起到了助推器的作用。比如这一学期,我们新教师每人一节汇报课,其他每组一节组内研讨课,每个教研组一节教学模式研讨课,为期末教学论坛提供实践支撑。每组一节源于课题能够探索不同的教学之路,这是发挥教育能动性的良好视角。这也是一种能够激起老师的积极性的好方法。教育的鲜活需要每一名教师有改进自己的意识和目标,同时也能够帮助每一位教师形成自己的教学特色,从而超越了简单的模仿和学习,这也是一个非常好的促进教师研修、教研组研修的好方法。

三、课堂教学模式创新、研讨基于我校借助以往的经验。

新课程标准教学目标的调整也需要借助经验,从已经积累的教学一线反馈得来的经验,从国外采用的成效显著的教育中学习经验,从目前社会反映出教育的问题中借鉴经验,在这些充分的考量和分析下,才会对教育教学目标、学生培养形成有效的建议和调整,成熟的经验和成果才可以得到分享,那么全组的教研水平才能够得到提升。

1、开拓视野,博采众长,借助“外脑”促发展

课堂教学改革是全世界学校都在探索的领域。美国菲利普斯埃克塞特学校的圆桌教学,以学生为中心,以讨论为基础,由学生来发现问题得出自己的结论,是最好的教学方法之一,的做法颠倒了传统教学,让学生成为主角、成为主体,让学生碰出激烈的思想火花,彰显出学生成为课堂主人的教学理念,圆桌教学还培养了学生课后的合作意识和激励意识,新课程理念和它不谋而合。参加美国最杰出教师雷夫的授课培训,让人震撼,我校三请“美国大波士顿创新教育培训中心”的专家来校对我校教师进行培训,培训机构成员包括中学校长和学科教师,在美国及世界享有一定声誉。通过作报告、上示范课、教学研讨等方式,将美国课堂“搬”到了中国,他们的圆圈教学法,与美国菲利普斯埃克塞特学校的圆桌教学,有异曲同工之妙。让学生围成几个圆圈,里圈的同学讲解或提问,外圈的同学或倾听记录,等弄通弄懂前面的问题,里外圈的同学再交换,教师善于调动学生,每个学生都被鼓励发言,让每个人学会倾听,学会提问,学会回答,人人愿意学习,人人喜欢学习;人人会学习,人人想成功。学生真正成了课堂教学的参与者、受益者,特别是看到学生脸上洋溢着幸福的笑容,我们心中的震撼可想而知。我校教师和学生亲身体验美国的教学理念和教学方式,共同寻找中国基础教育和美国基础教育的结合点,寻找新的教学策略与方法,摸索新的适合我校的教学模式。也使我们深切体会到我国现在推行的新课程改革,其实质就是教育与国际接轨,通过创新教法,培养学生的创新精神和实践能力,从而实现共建创新型国家的目标。

洋思中学、杜郎口中学的经验,给了我们很好的启迪。我校派教研组长到洋思中学,两次派领导带教研组长、学科带头人、骨干教师去杜郎口观摩学习,又请杜郎口中学的老师来我校执教,经过上课评课、交流探讨、课堂评价、积极反思等,知道了他们的理念可学,方法不可套用。为我校课堂模式总结提炼奠定了物质和实践基础。

每个出去学习的老师都利用教研组会,把自己学到的东西毫无保留地讲给大家。因此不仅他们开拓了视野,共享了成果,增长了见识,也带动了全校教师共同进步,携手向前。这是实现“教”的课堂向“学”的课堂转变,实现“教知识”走向指导学会学习,实现学生由被动学习走向主动勤奋学习的可贵探索。让学生逐步学会自主合作究学习。

2、吐故纳新,充实自我,丰盈内存共提升

我们关注新课改,就用最先进的教育理念来指导课改。请上海课改专家共同举办“聚焦课堂活动”,第一次2006.10,同课异构;2010.11,上海、全国、我校三方同上一节课,教师各展风采,找出差距共同提升;第三次研讨2014年旨在课改理念先行,提高课堂的实效性。

 “课堂聚焦,提高实效”。 以第一次为例:200610月组织各个学科,与来自上海的中学课程教研专家以及几位一线教师,联手推出了旨在促进我校课改先行,提高教学质量的“聚焦课堂”教研活动。通过课堂展示,同课交流,专家点评,专家报告,始终体现了在新课程标准理念下,教师对教材的把握,对学生的关爱,对课堂新生成问题的探究,特别是以各学科专家的点评指导为借鉴,反思日常教学,强化质量意识,为新课改的实施做了实实在在,扎实有效的铺垫。为了探索了教学目标的明确性原则,设计的合理性原则,语言的准确性原则,操作的示范性原则,学生的主体性原则,方法的多样性原则,思想的先进性原则,知识的渗透性原则等。为了把新课程理念渗透到课堂教学的每一个环节,为了新课改向纵身推进,为了把课堂有效性落到实处,我校于201011月,又在“聚焦课堂”活动的基础上,让我校教师、上海名师、全国名师三个方面,一个焦点,同课异构,共同研讨,聚焦课堂,聚焦智慧,聚焦才干。懂得了对比才有鉴别,适合的才是最好的。可以说给教师们带来了心灵的震,光看教师们心得的标题就“一叶知秋”,“窥一斑而见全豹”:“聚焦课堂,催我成长”;“听君一堂课,胜读十年书”;“我在反思中成长”;“聚焦课堂好处多”;“学海无涯”;“我思,故我在;我思,故我行”等……两次“聚焦课堂”活动,为新课改有效教学与管理提供了实践支撑。有效教学与有效管理上了一个台阶。明年还举办。

3、深化课改,专业提升,兼收并蓄齐飞跃

我们深化新课改,思维领航,互动共赢铸辉煌。我们总是在思考、在探索。一定走在别人前面,教师和教师、教师和学生、学生和学生,自主、合作、探究、分享蔚然成风;上海理念新,参加华东师大全国重点中学校长培训,干部、教研组长、年级组长参加多期研究生班研修;请全国重点中学校长培训部副主任应俊峰、心理学教授霍益萍,请来北京八中龚正行校长培训教师,对学生学习过程进行指导学习;请人民教育出版社编审,课程教材研究所研究员,中国教育学会语文教学专业委员会秘书长顾之川先生给我们解读新课程标准;请台湾师大陈昭仪教授就如何挖掘学生潜力,培养学生能力方面进行指导;请著名教育家陈忠联、上海专家陈仲梁、郑桂花;请江苏省特级教师、苏教版教材编委、无锡锡山中学校长唐江澎多次为我们上作报告、示范课,手把手教老师;还请陕西省教科所王安秦副所长、市教科所贾玲副所长,全国中语会理事、西安语文教育学会会长赵明老师,西安教科所教研部主任汪香志等进行培训指导。我们在课堂教学管理花大气力倾尽全力付出不懈怠,今天大家的思考就是明天的成功前奏。我们在操作过程中也遇到了很多难题,课堂教学模式创新、研讨少走了许多弯路。比如,雁塔区是国家课改试验区,小学升学压力相对中学要小,课改步子迈的快,很多上了初中的学生认为初中老师理念不新,上课方法老套、陈旧,提出了很多问题,针对这个问题,领导的前瞻,思维的敏锐,果敢的决策,操作的跟进就显得尤为重要,我们马上就把小学教材拿来研究,进行小初老师对口交流,交流让新课改进入我校时及时找到切入点、基点、契合点,跟高中一样。学生进入……这样课改实施起来方向对头而不迷惑,实践起来操作有序而不盲目,总结起来经验实在而不虚无。深知道阻且长,任重而道远。

四、课堂教学模式创新、研讨基于问题行动研究

对于新课程背景下的课堂教学,没有现成的模式,教师如何转变教法,真正做到“用教材教”而不是“教教材”,培养学生自主、探究、合作的能力,从而转变学生的学习方法,达到减负增效的目的就成了我们校本教研的重中之重。我校凭借老师们深厚的专业功底、崇高的专业境界和追求卓越的专业精神,不懈探索,致力于打造有效课堂、精品课堂。名师精品课、学科带头人示范课引领着课堂教学方向,骨干教师优质课不断丰富着课堂教学的内涵,专题研讨课尝试探索行之有效的课堂教学模式,新教师的汇报课让他们尽显教学智慧与风采。高新一中初中校区的课堂是一个个活的舞台,是教师施展才华的舞台,是学生放飞理想的舞台。为了提炼课堂教学经验之精华,构建更加科学、有效的课堂教学模式,在取经、学习、研讨的基础上,结合我校实际, 200911月举办“课堂教学模式创新周”活动。学校组织多种方式开展课堂教学研讨,通过课例研究,改进教法,提升理念,感受新课程对教师、对教学的要求,各学科均推出了本学科的适合我校的教学模式:如语文组的“1369”模式,英语组的“354”“355”模式,数学组的“1331” “导学案”、“综合实践课” 模式,思品组的“33制”,物理“引—放—创”探索模式,以“学生自主学习为主”的化学组教学模式,历史组“36”、地理“五环”式教学法等,具特各色,异彩纷呈。

附:高新一中初中校区课堂教学模式

 一三六九语文课堂教学模式

一即一个核心:以教师为主导,以学生为主体;

三即三个基本点:一是充分发挥教材资源优势,二是充分发挥教师资源优势,三是充分发挥学生资源优势。

六即六个环节:研读教材、确定目标;自主学习、分组讨论;集体研究、精彩展示;教师点拨、整理归纳;评出优秀、给予表彰;课后自测、巩固落实。

九即九个关键词:真实、朴实、扎实、明晰、智慧、高效、民主、和谐、共赢。

 

数学课堂“354”教学模式

数学科课堂教学模式因课型的不同而不同, “先学后教”为主导.

不同的课型采用不同的课堂教学模式:

概念课——先读后讲;习题课——先练后讲;综合实践课——先议后讲.

各种教学模式的共性“导、议、讲、练”

导——在课堂教学过程中,教师引导学生自己阅读《课堂导学》,它是课堂教学的基础,既是学生上课的学案,也是教师上课的教案;

议——提倡学生自觉议论,主动探讨问题,这是课堂教学的关键;

讲——讲解、解惑,可由教师讲点拨,也可由学生讲,变一言堂为群言堂,目的是培养学生自学能力。

练——学生将学到的知识,具体运用到教学实践中去,它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;

四、概括数学组教学模式——"354"教学模式

 


英语课堂教学模式——“三五五”+“导--用”

一、目的:教师在帮助学生获得信息知识、技能知识、情感价值、思维方式及表达能力的同时,更重要的是教学生如何学习,培养学生运用英语的能力。

二、意义:是通过在教学中不断实践,初步提出英语课堂教学总体框架模式,相信在全体英语教师的不断创新与追求下,英语课堂教学模式会不断完善、发展成熟。

三、课堂教学模式具体阐述:

“三五五”:三主,五步,五课。

1)三主:

以学生为主体,就是把学习的主动权交给学生。明确学生是教学活动中学习、发展的主体。

以教师为主导,教师的作用是引导、指导。根据学生的认识规律因势利导,帮助学生获得新知。

以交际为主线,英语课堂进行的语言训练和英文思维训练,只有在交际实践中才得以实现。

三主:英语教学指导思想,主线活动在主体和主导辩证统一中贯穿执行。

2)五步:

英语教学中的五个步骤,即:导入-呈现-巩固-提高-小结。导入,是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。呈现,是教师通过认真有效的备课,采取示范、导引、举例、展示等呈现本节课堂的新知识。巩固,是学生借助有效的呈现资源,通过模仿、对话、表演等输出形式来巩固新知。巩固,是教师对文本资源的有效整合,引领学生明确课堂学习目标,经过讨论、演讲、竞赛、辩论、采访等多种形式,使输入转换成自我能力,从而生成学习目标。最后小结,是课堂师生双方积极思维碰撞出的新思维,概括生成新的资源优势。

3)五课:

实际上是五个不同的课型,即:听说课,听读课,读写课,试卷反馈评价课和整合综合课。

此处,略述整合综合课。即教师在集体备课的基础上对教材应该有自己资深理解,能有效地整合教材。例如:着眼单元,整合教学课时:第一课时以读中心话题为主,辅以听和问答。第二课时以听为主,辅以说、读和写。第三课时以读为主,以写为辅 。第四课时以写为主,辅以评价和总结。也可以根据教材内容进行各单元间的顺序进行调整,或调整单元内教学内容等。

“导--用”:

教师引导-学生感悟新知-达成语言运用。语言是交际的工具、思维的手段、语言能力只有通过与他人进行言语交际、思想交流才能提高。教师要根据教学目标需要,创设多种活动情境,做好引导任务,提供丰富的感性材料,为学生的理解、感悟打好基础。在学生有了初步感知的基础上,教师可以组织多样教学活动,使学生能积极主动获取信息知识,提高其自主学习能力以及思维能力,发挥其创造力,挖掘其学习潜能。每一个教学步骤,每一个课型中都可以按照“导--用”三个环节操作,但这三个环节的时间分布,以及侧重点可根据步骤和课型的不同而不同,不可统一模式。

总之,教学模式是一个值得深入研究的课题,是一个宏观总体框架,教师个体及学生实际不同,教学内容和教学环境不同,教学方式自然会百花齐放,五彩斑斓。教无定法,学无止境。全体教师们可在教学实践中不断探索、不断进取,形成大同小异的具有个人特色的教学模式,进而对提高课堂实效性起到很好的积极作用。

 

三三制思想品德课堂教学模式

“三主”原则:

以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线

注重开发三种资源优势:

教材资源优势、教师资源优势、学生资源优势

课堂探究活动三个环节:

引、悟、结

课堂流程突出三个特点:开放性、自主性、探究性。

课堂预设固守三个基本要求:教育性、生活性、科学性。

活动设计坚持三个评价标准:有序、有效、有台阶。

双边互动追求:睿智、民主、共赢。

反思评价应遵循三个基本理念:

    初中学生逐步扩展的生活是课堂建构的基础。

    帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是课堂永恒的价值追求。

    坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课堂实施的基本原则。

 

以学生自主学习为主的化学课堂教学模式

自主学习课堂的教学设计从学生的学习方式和达到的目标方面考虑有五个环节,即自学预习,明确目标,分组合作,讨论提升,巩固应用。

课堂教学的三个板块

检查预习 ----- 交流学习 ------ 效果反馈

 

三加六式历史课堂教学模式

 “三”是指:

       目标线、问题线、情感线三条线。

“六”是指:

       在“三”线的贯穿下,结合“引导·对话·生成”轨迹,历史课堂的六大经典步骤。

有的学科推出了三四种教学模式供老师分享、实验,这些模式均有多个案例支撑,达到资源共享,共同提升的目的。学校于20101月分学科隆重举办“课堂教学模式创新论坛”。 与会专家对此给予了高度评价,一致认为这是陕西省的首创,是真正的教学研究,是值得推广的教学研究形式,是一件非常有意义的事情。下面是西安市教科所副所长对我校创建新型课堂模式的评价:

转变方式   创新模式   突出主体   提高效率

——高新一中初中语文教学论坛活动点评

西安市教育科学研究所   贾玲

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

高新一中初中语文教研论坛以“创新课堂教学模式”为主题,语文组全体教师在学习和借鉴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学的基础上,立足于西安基础教育的实际,立足于高新一中学生的学习实际,积极探索,大胆创新,创造性地提出了“高新一中语文课堂一三六九模式”,其核心是新的教学理念为支撑,充分发挥教材、教师、学生的资源优势,有效引导并指导学生进行自主、合作、探究学习。在课例的研讨中,其“真实、朴实、扎实”的课堂风格,“明晰、智慧、高效”的课堂追求,“民主、和谐、共赢”的课堂氛围,令人鼓舞!

这是可贵的探索,是继续深入推进新课程改革,有效开展校本教研的具体实践。希望高新一中语文组发挥集体智慧,继续以“聚焦课堂”为中心积极开展富有成效的教研活动,更好地实现转变教学方式,创新课堂模式,突出学习主体,提高教学效率的目标追求。(加褚启明材料)

 2012年,我校领导要求各教研组要结合学校承担的“教学模式的总结提炼”课题研究工作,进一步总结提炼完善各学科已经构建的新型课堂教学模式,每一年级教研组或学科组推选两至三名教师在组内各上一节公开课,突出本学科教学模式特色,遵循教育教学规律,逐步完善和推广新型课堂教学模式,提高课堂教学实效。本学期开学至今,我校创新课堂教学模式提炼总结及推广活动已经开展了十周之久。多数教师上了别具特色的创新模式课,全校近三百多名教师聆听了创新课。各个教研组充分研讨课型,发挥“群研智慧”,坚持“以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧”,互相听课、评课,交流阐释教学模式的创建基础、操作过程及经验教训,及时进行反思,总结提炼出最具代表性、最符合新课程改革理念的课堂教学模式,各学科总结提炼出的新型课堂教学模式具有鲜明的学科特点,凝聚了教研组的集体智慧,激荡着思想,闪烁着灵性,可行性强。这些教学模式以学生的个性化、全面化、持续性发展为本,真正做到变学生的被动学习为主动参与性学习,变接受性学习为研究性学习,变单打独斗式学习为合作学习,充分体现了我校先进的教育教学理念,使我校教学模式总结提炼及推广活动迈上了新的台阶,大大提高了课堂效率,达到了减负增效的目标。

开展教育教学论坛,提供实践支持,通过论坛再上升到理论层面,进一步完善教学模式。

研讨课活动安排

为了深化校园教研生活,加强教师之间学习和交流,掀起教研新高潮,各教研组拟在第13---15 周进行课堂教学模式研讨课活动。

一、课题:《课堂教学模式的提炼、总结》

二、各教研组教学模式

语文:1369                          数学:1331、导案(导、议、讲、练)、354

英语:355                             思品:引悟结33

化学:335                             历史:3+6

物理:“引、放、创”              地理:五环式

三、活动安排表

科目

授课教师

时间

课题内容

班级

地点

语文

陈莎

15周周二

3

云南的歌会

八年级D3

一分校

数学

王海英

14周周三

3

探寻神奇的幻方

七年级

A3

二分校

英语

常沁松

14周周四

3

读写课

九年级D6

校本部

物理

孟昭瑞

13周周二

3

4.1光的折射

八年级D3

一分校

物理实验室3

化学

廖平

14周周三

5

5.4化石燃料

九年级B3

校本部

实验室

思品

王义群

14周周二

1

竞争?合作?

八年级A2

一分校

历史

杨小红

17周周五

1

机遇与挑战

九年级

B1

校本部

地理

 

15周周五

2

人类的聚集地

——聚落

七年级

C2

二分校C2教室

 


教研组需要保留的资料:

1. 研讨课课前会议记录;

2. 授课教师的录像、说课稿、教学设计;

3. 课后会议记录;

4. 评课教师的评课稿;

5. 一切与研讨课有关的过程资料等。

五、教学模式创新、研讨基于减轻学生沉重的课业负担

教学模式创新、研讨最大的原则是要减轻学生负担,学生问卷调查触及了一些名师、学科带头人、骨干的教师,他们知道每天布置繁重的作业是对学生心灵的摧残,如果教师让学生在课堂积极参与教学全过程,很多问题课堂就基本解决了。远比自己讲的津津有味,学生却是一头雾水,教师口若悬河学生茫然木讷,教师只管传授不管学生接受要好得多。学校从实际教学中亟待解决的实际问题——学生课业负担重,直接影响教学实效性的问题出发,我们大胆创新,全面实施教学方式上的重大改革。利用课堂模式创新、研讨最主要的是在课堂作业方面做了尝试。为了尊重学生的差异性,切实减轻学生的课业负担,★推行了分类布置作业的做法。即教师每天根据实际情况设计难度和数量不同的ABC三类作业,供学生自愿选择。分类布置作业标志性的成果,也再次带动了全校教学建设的全面推进。是学校新课程教学中的一大亮点,也是提高课堂实效的一大收获。当高新一中初中校区“分类作业布置教学方法”作为西安第一大新闻媒体西安晚报“创新教育·全息成像”栏目的开山选题推向公众视野时,再次引起了众多学生、家长及教育界极大关注。分类作业布置的教学方法,有效地解决了面向全体与关注个体差异的矛盾,不同层次的学生在完成作业时都处在“跳一跳能够得着”的状态,都能从完成作业的过程中感受到成功的喜悦,每一位学生完成作业的时间相对就更加充足,态度更加积极、主动、认真,作业的质量普遍提高,真正实现了“减负增效”,目的是要让每一个学生在高新一中时,离开高新一中后,想起高新一中时都能感到幸福。让高新一中的学生生活在一个爱的群体里。高新一中的学生学习在一个丰富的课堂里。高新一中的学生生活在一个多彩的校园里。★让优秀生走向卓越,让中等生走向优秀,让学困生尽己所能不掉队。如今,分类布置作业已成为我市中学教育发展史上的一个典范。

西安市教育局副局长黄新南就高新一中初中校区探究性作业和分类作业在接受记者采访时说,“从课改的精神出发,高新一中初中校区在作业设计上,进行全面的改革和创新,能够从新课程的教学实际出发,根据教学内容的侧重点和学生的具体情况,把握恰当的时机,积极地、适量地设计了科学探究性作业和分类作业,让学生学习变主动,使学生学会探究、善于探究、乐于探究,这是我们时代的呼唤,是教育发展的需要”。中国国家教育发展研究中心、教育体制改革研究室王烽主任就高新一中分类作业在接受采访时也说,根据不同学生的学习需要设计不同难度和数量的作业,是进行有效教学的迫切需要。当初我们在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时,也一直在提新课改要真正体现关注个体差异,满足不同学生的学习需要这一教育理念,高新一中初中校区分类布置作业的有效做法,这在当下的教学环境下不可谓不是一种创新的教学理念”,校本教研最关注教师的专业成长,学生能力的整体提升,减负增效把有效教学落到了实处。为了提高教师的教学能力,管理水平,客观公正的评价教师,★还通过开学生座谈会、谈话、学生问卷等形式来检测教育教学效果,达到提高有效教学与管理的效果。(学生问卷评估表)

六、教学模式创新、研讨基于课题带来的实惠

教而不研则浅,研而不教则虚。为适应新课程改革形势的变化,学校决定以课题研究为先导,强化教师的研究意识,提高教师的教育教学水平。为此,“提高课堂实效性的教学策略研究”研究的基础上,学校荣幸地承担了教育部十二五规划课题“教学模式的总结提炼”课题。因课堂模式创新,教育教学论坛,多个案例的支撑,多篇论文研讨提升,多项成果获奖,把提高课堂实效性落到了实处,在201012月结题时被评为“全国课题研究先进单位”、 最具成长力学校。课题研究让我们在理论与实际之间找到了支点,在有效教学与有效管理上找到了契合。★西安市小课题研究在全国是首创,西安市小课题研究从起步、发展、逐渐成熟,我校的小课题研究的脚步也随着它的一起成长,小课题以其研究时间短,见效快,可操作性强,转换成果快,受到广大一线教师的青睐。教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在一年内共同研究,取得成果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去。小课题研究在一线教师中已形成一个根基,小课题研究不仅锻炼了老师,提高了课题组成员的教育科研能力,提高了课题组成员的自身修养,而且使之逐渐树立了大教育观,更新了教师的教育观念,他们每个人的积极引领,发人深思,催人奋进,对提高学校整体研究能力,教育教学质量提高起到了意想不到的作用。去年小课题研究成果展示在我校举行,我校许多老师实践成功的经验为到会的老师进行展演、讲解,极具代表性的片段,为老师们提供了难能可贵的借鉴。带动了学校小课题的研究向纵深发展,小课题开题报告暨基地挂牌仪式已在我校举行多位老师展示了本人小课题开题报告,对自己研究进行设计,关注教学了热点,体现了教学智慧,其他老师也感受到他们对小课题研究的思考。

教学模式创新、研讨硕果累累,教学质量大步提高。

课堂教学模式提炼总结、研讨,不仅提高了教师的研究能力,有效的促进了教学,提高了课堂实效性,更主要是培养了学生的综合素质,整体推进了学校提升。

课堂教学模式提炼总结、研讨,我们带来的收获,以及给全校老师带来的启迪,都是深刻而全面的。它把我校的新课程改革融入到了全国的课改中去,使高新一中这个相对独立的,苦苦探寻的个体,变成了在专家指导下的有组织有目标进行研究与实验的一分子。它让教研组形成了一种自主、合作、探究的良好风气,它让老师和学生都能在课题研究中自主地丰富自己的知识,提升素质,让老师和老师、老师和学生、学生和学生,互相切磋学问,砥砺思想,共同提高。作为主管教研的领导。我是建校时的创业者。二十年前,在开发区领导和校长带领下,我踏上高新教育快速起跑的列车,开始了新的教育征程:信念与爱心在这里交织发酵,希望和理想在这里腾飞闪耀,三年艰辛一炮打响。如今我校成立二十年,二十年的机遇,二十年的拼搏,二十年的发展,二十年的创新,铸就了今天的荣耀。短短二十年十八届毕业生,中考成绩大面积丰收,四状元高奏凯歌,新加坡中考三状元蜚声海外(我校公派留学生),近三年来中考成绩综合排名名列前茅。高考连续八年11状元,捷报频传,2010年还下了三黄蛋。在开发区发展史上树起了一座素质教育的丰碑,使高新一中成了西部民办教育一道亮丽的风景线,成为全国民办教育的领头羊。这在陕西乃至中国历史上也是响当当的。创业者把体力和精神发挥到了极致,这种品格给了我强烈的震撼。我深深热爱开发区,热爱高新一中,二十年来,它的一丝一缕浸透我的躯体,我的血脉,我的灵魂,我的血液里流淌的是对开发区的情,对高新一中的意,敬业爱岗已诠释不了我对高新一中的情怀,我的人生基点在高新教育,我会和它同呼吸、共命运,这也就决定了我的人生格调以及对幸福的直接体验。任何人可以思考高新一中的前途,但没有人能替代我对高新一中的挚爱,我愿把现在的管理作为体察教育发展的窗口,并相信透过它能理解我的思考,理解这个时代赋予我的光荣而神圣的使命,理解深藏在我内心深处的巨大力量,并打开一段温馨而充满挑战的教育旅程。教学研究头绪多,任务中,事情琐碎,细节繁杂,参与了教研的各个环节,还在摸索之中。我的工作记录的是教育者的心灵旅程的思考和探索。我们取得的所有成绩,是社会、家长、学生对我们的承认,并不代表我们真的站在了高质量的顶点,今天只是提供一个例子,我们怎样想就怎样说,怎样说就怎样做。但中高考状元和名列前茅的同学的分数以及他们丰富的知识储备起码可以告诉我们,作为个体,只要努力,完全可以登上峰巅。王校长一个创举,年级部管理负责制,年级组和教研组共同搭建教育教学平台,纵着教横着研,互助共赢奋争先。我们收获了,但还在路上,面对激烈竞争的未来,我们还要继续努力,我们还要创办世界名校,只要努力了,就会有无限风光!
 
 
 
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201512